Конспект совместной деятельности: сюжетно – ролевая игра «Детский сад» для детей старшей группы по программе «Детский сад – дом радости. Сюжетно-ролевые игры для детей: темы, цели, атрибуты

Сюжетно-ролевые игры нужны прежде всего для удовлетворения потребностей детей в интересном досуге.

Причем такой досуг может стать полезным, способствовать индивидуальному развитию и достижению социально значимых целей, но это уже во многом зависит от позиции создателя (или создателей) игры. Через игру педагог может достигать воспитательных или обучающих целей, но только тогда, когда сам примет участие в создании сюжетно-ролевых игр. Именно Цель является той отправной точкой, с которой начинается создание игры.

Цель сюжетно-ролевой игры для детей до 6 лет заключается в преодолении страхов, самоидентификации, формировании основных адаптивных навыков, освоении предметного мира, установлении связи с другими людьми, подготовки к школьной жизни.

Цель любой игры лежит за пределами игровой ситуации, но для того, чтобы достичь цели необходимо правильно организовать взаимодействие детей. Перед началом игры воспитатель должен чётко, кратко объяснить правила игры, сообщить название игры, рассказать о её содержании, дети должны выбрать роли. Необходимо помнить, что в играх не должно быть отрицательных ролей, т.к. дети склонны переносить игровую ситуацию в реальную жизнь и отношение к сверстникам в группе.

Задачи сюжетно-ролевой игры:

1. Развивает интерес и уважение к разным профессиям.
2. Помогает детям налаживать взаимодействия в совместной игре.
3. Обогащает словарь, развивает речь детей.
4. Развивает коммуникативные навыки.
5. Обучает основам адаптации.
6. Приобщает к взрослому миру.
7. Доносит специфические знания.
8. Планомерно обогащает жизненный опыт.
9. Передает детям игровой опыт, игровые умения.
10. Помогает изучить игровую среду с учетом обогащающегося жизненного опыта
11. Активизирует общение взрослого с детьми в процессе их игры.

Для изучения более точных целей и задач сюжетно-ролевой игры мною была взята конкретная игра "Магазин". На первый взгляд, ничего, кроме того, что "магазин" - примитивная сюжетно-ролевая игра для детей, сказать о ней и нельзя. Сюжетно-ролевая игра, действующая по сценарию типа "магазин" чрезвычайно важна для развития навыков общения у маленьких детей. Ход игры способствует обучению навыкам аргументированного спора, логическому обоснованию своего выбора, сознательного подхода к выбору модели поведения. Когда один ребенок настойчиво предлагает другому что-то приобрести, а другой находит способ отказаться, будьте уверены, последний в жизни уж точно не пропадет.

Цели сюжетно-ролевой игры "Магазин":

1. Сформировать навыки поведения в общественных местах;
2. Научить обращению при покупке и продаже товаров;
3. Закрепить слова благодарности и уважения (пожалуйста, будьте добры, спасибо, благодарю и т.д.);
4. Научить описывать нужный товар, отмечая его характерные признаки;
5. Развить умения сотрудничать друг с другом, распределяя роли и выполнять игровые обязанности;
6. Обогатить словарный запас детей: касса, деньги, витрина, упаковки, груз, кассир, продавец и т.д.
7. Упражнять в счете

Я считаю, что необходимым и обязательным элементом воспитания и обучения детей дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра. Она помогает обрести ребёнку большинство качеств, которые впоследствии способствуют его благополучному росту. Совместная игра доставляет детям большое удовольствие, именно здесь появляются первые ростки дружбы, начинаются первые переживания. В результате игра становится неотъемлемой частью жизни и деятельности детей, у ребят появляются такие качества как активность, уверенность в себе, умение объединяться небольшими группами и, главное, дружить. В дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка и имеет большое значение для его физического и психического развития, становления индивидуальности и формирования детского коллектива.

Интенсивно личностное становление начинается в дошкольном возрасте. Малыш приобретает первые знания о ближайшем его окружении. Успешно складываются первичные представления о других людях, о труде.

Ребенок получает первые навыки правильных поступков, основы культуры поведения. Самое главное приобретение на данном возрастном этапе ребенка — это формирование его личностных качеств, положительных или отрицательных сторон характера маленького человека.

Зарубежные и российские ученые отмечают важную роль воспитательного процесса ребенка старшего дошкольного возраста. Дошкольному воспитанию в наши дни отводится ряд функций, которые имеют кроме всего прочего государственное значение в обществе.

Дети — дошкольники до поступления в школу достигают высокий уровень во всех направлениях личностного становления. Это касается уровня сформированности физической, интеллектуальной, эстетической, нравственной направленности дошколенка.

Важные личностные стороны раскрываются в деятельностной активности. Кстати, наиболее эффективно это осуществляется в рамках ведущей деятельности дошкольника.

У детей дошкольного возраста ведущая деятельность — игровая. В ходе организованного руководства играми дошкольников укрепляются психические процессы, волевые усилия. Ребенок глубоко усваивает нормы нравственности, получает общественный и социальный опыт.

Сюжетно-ролевые игры правомерно причисляются к распространенным видам игровой деятельности. старшего дошкольного возраста активен, самостоятелен, свободно взаимодействует с детьми.

Сюжетно-ролевой вид игры помогает малышу окунуться во взрослый мир.

В чем состоит особенность сюжетно-ролевой игры?

Игровая деятельность всегда эмоционально насыщена. Дети старшего дошкольного возраста увлечены, проявляют себя в игре с творческой стороны, придумывая и осуществляя свой замысел.

В игре данного вида всегда наблюдается конкретная сфантазированная ситуация, которую дети составляют из определенного сюжета, придумывают и воплощают множество ролей. Структурные компоненты рассмотрим далее.

Сюжет и виды игры

Сюжет игры состоит из целого ряда разных событий, объединенных между собой, как в настоящей жизни. Игровой сюжет раскрывает содержание. Все исполнители сюжета имеют свои характеры, тесно взаимосвязаны в игровом пространстве.

Сюжет может раскрываться играми бытовой, профессиональной и социальной тематики.

В играх бытового характера дети старшего дошкольного возраста играют в семью; в играх с профессиональным уклоном дети ходят «на работу», примеряют на себе роль продавца, медика и т.д.; в социальных играх дети играют в школу, библиотеку и др.

На игровой замысел влияет уровень сформированности первичных представлений о людях, их труде.

Младшие дети, играя «во врача», например, меряют температуру, осматривают больному горлышко.

Замечено, что в старших группах, после того, как дошкольникам по-настоящему поставят в медицинском кабинете прививки, дети начинают еще чаще выбирать сюжет с таким содержанием игры, ставят прививки игрушечным шприцем.

Очень интересно, когда ребятишки начинают уговаривать кукол не плакать.

Трех-четырех-летние малыши играют, используя героев сказок, припоминая книжки, которые читал им воспитатель или кто-то из родителей.

На 4-5 год жизни дети показывают интерес к играм с иным содержанием. Например, игры в детский сад. Ребятишки изображают, как они кушают, пьют из игрушечной посудки, причмокивая и пристукивая ложечкой.

В старшем дошкольном возрасте к содержанию и сюжету игры подходят осознанно. Особенности сюжета черпаются из мультфильмов, детских книжек.

Какие роли в игре берет на себя ребенок?

В дошкольном возрасте ребенок пробует управлять играми, придумывать интересные роли.

Трехлетний малыш начинает представлять себя взрослым, хочет действовать самостоятельно. Играя, он пробует поступать, как делают взрослые люди, как родители, бабушки, дедушки.

Например, девочки берут на себя роль мамы, укладывают кукол спать в кроватку, поют им колыбельные песенки.

Мальчики обычно изображают роль папы, «ходят на работу», «зарабатывают деньги», «ездят на машине».

После «работы» малыш показывает, как он «приходит домой», «читает газету». И девочки, и мальчики своим голосом, речью, жестами показывают, что они «большие».

Сюжетно-ролевые игры — отличительные особенности

Отличительная особенность игровой ситуации в том, что дети пытаются мысленно и вербально показать свою «взрослость».

При этом у них возрастает самостоятельность, являющаяся особенной чертой ролевой игры.

Организация и особенности игры помогает детям старшего дошкольного возраста выбрать товарища по игре, создавать игровые правила.

Дети строго следят за тем, чтобы все участники строго соблюдали эти правила.

Какое значение имеет сюжетно-ролевая игра для развития дошкольника?

Когда дети подчиняются игровым правилам, у них складывается привычка поступать хорошо в разных ситуациях.

Дети осваивают моральные нормы, у них формируется позитивный взгляд на труд взрослых, воспитываются положительные качества характера.

Следующим благоприятным моментов игры назовем развитие эмоций у детей. Эмоциональное развитие в игре возможно потому, что в игры всегда богаты эмоциями, с которыми в жизни ребенок может еще и не встречался.

У некоторых психологов до сих пор возникают вопросы, испытывают ли дети старшего дошкольного возраста подобные эмоции во время игры, или только изображают чувства?

Оказывается, дети изображают игровые чувства вполне искренне, не притворяясь. Детские чувства по сюжету настоящие и часто оставляют свой след в сознании малыша.

Моральные качества ребенка также с успехом воспитываются в игре.

Как ведущая деятельность, игровая деятельность имеет значение для становления эмоционального мира ребенка, способствует усвоению им моральных норм поведения.

Значительные преобразования происходят у ребенка старшего дошкольного возраста и в интеллектуальной сфере, ведь чтобы организация игры стала успешной, необходимо придумать замысел, что связано с умственным развитием.

Если интеллект достаточно хорошо развит, то сюжет игры будет интересным, содержательным.

Особенности и длительность игрового сюжета помогает в развитии творчества. Сюжеты игр не повторяются, дети придумывают все новые и новые ситуации, фантазируют.

При этом осуществляется развитие воображения и мышления дошкольника.

При длительном пребывании ребенка в игровой роли, он вникает в смысл изображаемого.

Средства организации сюжетно-ролевой игры

Чтобы сюжет игры был более содержательным, необходимо использование различных игрушек, предметов из игрового уголка.

Если дети не находят подходящих предметов для осуществления действия, то они с легкостью заменяют одни предметы и игрушки другими, придумывают для них недостающие признаки.

Сюжетно-ролевые игры и речевое развитие

Игровая деятельность ребенка немыслима без использования речи. Посредством слова дошкольник выражает свои мысли и чувства. Чем лучше развита речь ребенка, насыщеннее игровой сюжет.

Сюжета осуществляется посредством речи.

Развитие игры и речи взаимосвязаны. Игра способствует развитию речевых умений, которые явно появляются в ходе игры, но также и игровые умения развивается под действием речи. Малыш комментирует свои игровые действия, выражает свои мысли.

Организация, особенности и значение ролевой игры в общении дошкольников велико. Дети учитывают желания друг друга, учатся отстаивать свой замысел, взаимодействовать друг с другом.

Руководство сюжетно-ролевой игрой в детском саду

Игра не может развиваться сама по себе. Для ее развития необходимы: четкая методика ее проведения и грамотное руководство со стороны взрослого.

У детей старшего дошкольного возраста нет жизненного опыта, чтобы воплощать придуманные сюжеты в игровое пространство. Сюжетно-ролевые игры требует согласованных действий участников.

Сюжетная игровая деятельность ребенка не планируется заранее, не следует жесткому плану построения.

Характеристика сюжетной игры раскрывается через свободу выбора темы и содержания всей . Каждый участник однозначно хочет, чтобы игра сложилась интересно, слаженно.

Именно с этой целью осуществляется методика проведения и руководство игрой со стороны взрослого, который направляет сюжетные ситуации для более эффективного и успешного развития игровых умений у дошкольников.

Сюжетно-ролевые игры начинают с расширения знакомых игровых ситуаций. Постепенно приобретает новый оттенок, руководство играми ослабляют. Дальше уже можно придумывать ход игрового действия.

Придумывание может и должно быть совместным. Дети старшего дошкольного возраста дополняют замысел друга, развивают тему. Педагог должен поинтересоваться, во что играют дети, предложить составить элементы игры, ее структурные возможности.

Здравствуйте читатели блога на связи Татьяна Сухих! Я тут недавно перебирала свои бумаги по работе и наткнулась на материал по сюжетно — ролевым играм . До чего же интересно вспомнить, то время обучения в колледже. Нет ни опыта ни представления о том, что и как организовывать с детьми, какие цели и задачи мы должны решить при организации игры детям. Это сейчас просто спустя 13 лет, но были времена…

Вы знаете, посмотрев свои записи я решила написать статью о том, что я написала для зачёта по сюжетно — ролевой игре. Вопрос звучал так:

Какие сюжетно — ролевые игры используют в первой и второй младшей группе и каковы их цели?

В то время интернет ещё не так был распространён и мне пришлось бегать по городу Тюмени в поисках нужной литературы, к счастью есть прекрасные книжные магазины и потрясающая библиотека в центре города (прошу прощения у жителей города Тюмени я не помню названия библиотеки, если идти по Республике от остановки Холодильная в сторону Ж/Д, то она находится по правую руку от дороги.

Итак коротко о главном, всё нашла и вот, что у меня получилось:

Какие сюжетно — ролевые игры используют в первой и второй младшей группе и каковы их цели?

Машина

Цель: Дать понятие о профессии шофёра. Шофёр ведёт машину, в машине строительный материал. Познакомить детей с основными частями машины (кабина, кузов, руль, колёса).Прививать интерес и любознательность к профессии шофёра.

Строительство

Цель: Знакомить детей с названием частей строительного материал. Совместное взаимодействие, показ воспитателя, что можно строить из строительного материала (дома, горки, мосты, гаражи т.д.) Дать понятие того, что строители работают дружно и строят красиво. Развивать воображение и дружеские взаимоотношения детей.

Поликлиника

Дать детям представление о профессии врача. Врач осматривает детей, смотрит горло, язык, выписывает рецепт. Медсестра ставит градусник, делает укол. Воспитывать интерес к профессии врача. помочь в распределении ролей.

Дочки -матери №1

Развивать и обогащать сюжетную игру. Закреплять знания детей о том, что мама заботлива, кормит дочку и сына, купает их, катает на санках, мама и дети вместе смотрят рыбок в аквариуме. Воспитывать единство семейного благополучия и дружеские отношения между детьми.

Строители

Познакомить детей со строителем (игрушка кукла строитель) расширять словарный запас говоря о его одежде — рабочая форма. Закреплять названия строительного материала: кубики, кубик, брусок, дощечка. Дать понятия о том, что строят строители — дома, детские сады. Построить с детьми дом и посадить туда куклу, поиграть с ней.

Кукольный театр

Учить детей внимательно смотреть показ знакомых сказок. Развивать у детей творческое воображение. Воспитывать у детей умение слушать. Помочь детям играть самостоятельно, распределить роли.

Семья

Отображать в игре более широкий круг явлений окружающей жизни. Мама заботится о детях, кормит их, гуляет с ними, показывает книги, ходит в магазин. Дети благодарят маму. Воспитывать любовь к маме.

Магазин

Расширять знания детей о работе продавца. Продавец продуктового магазина продаёт молоко, конфеты, вежлив с покупателями. Развивать творческое воображение. Учить соблюдать этические нормы и правила поведения.

Дочки -матери №2

Возбуждать интерес к игре. Учить вежливости друг с другом. Воспитывать желание помогать маме: сходить с ней в магазин за продуктами, поиграть с дочкой, съездить по делам на такси, сходить с ней в кино.

Детский сад

Познакомить детей с работой воспитателя. Воспитатель учит детей играть, занимается с ними учебной деятельностью, учит рисовать, лепить, строить различные постройки. Воспитывать уважение к работе воспитателя.

Автобус

Сюжетно-ролевая игра для дошкольников

Сюжетно-ролевая игра Супермаркет

Урозаева Эльвира Анваровна, воспитатель МБДОУ детский сад №13 комбинированного вида, г. Уфа, Республика Башкортостан

Описание материала: Материал может быть использован воспитателями с детьми старшего дошкольного возраста. Данная разработка поможет воспитателям организовать сюжетно-ролевую игру в условиях группы, последовательно организовать игру, расширить представления детей.

ЦЕЛЬ ИГРЫ
1. Способствовать развитию умения расширять сюжет на основе полученных знаний на занятиях и в повседневной жизни.
2. Расширять знания детей о труде работников магазина.
3. Дать представление о разных отделах в магазине.
4. Расширять словарный запас, совершенствовать навыки речевого общения.
5. Продолжать учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры.
6. Совершенствовать навыки счета.
7. Совершенствовать диалогическую форму речи.
8. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

РОЛИ В ИГРЕ
Продавец – 1 - 2 ребенка.
Экспедитор – 1 ребенок.
Грузчик – 1 ребенок.
Шофер – 1 ребенок.
Кассир – 1 ребенок.
Покупатели – дети.

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ «МАГАЗИН»
1. Постановка целей игры.
2. Приобщение детей к решению этих целей.
3. Создание плана игры.
4. Обсуждение плана с детьми.
5. Сбор материала.
6. Работа с родителями.
7. Предварительная работа – занятия, игры, беседы, экскурсии, наблюдения.
8. Самостоятельная творческая работа детей.
9. Результат работы – сюжетно – ролевая игра «Магазин».

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
-Беседа «Из чего готовят кашу», «Откуда хлеб пришел?»
-Экскурсия в магазин.
-Чтение литературных произведений: С.Михалков «Хрустальная ваза», Э.Успенский «Птичий рынок», В.Берестов «В магазине игрушек», Л.Петрушевская «Поросенок Петр и магазин».
-Непосредственная образовательная деятельность: «Овощи и фрукты на нашем столе», «Обучение рассказыванию: сюжетно-ролевая игра «Магазин».
-Рисование «Овощи и фрукты», сюжетное рисование «Магазин».
- Аппликация «Какие автомобили привозят продукты в магазин».
- Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Из чего сделано?», «Где это можно купить?» , «Чего не стало?» , «Что лишнее?» , «На экскурсию в магазин», «Все работы хороши».
Данная предварительная работа способствует:
- совершенствованию диалогической речи:
- знакомству детей с трудом продавца, ее трудовыми действиями: выслушивает, взвешивает, считает, выбивает чек, дает сдачу;
- расширению представления о разных отделах в магазине;
- расширению представления о труде взрослых.
- уточнению представления детей о внешнем виде и вкусовых качествах овощей и фруктов, способах их использования в пищу.

ВАРИАНТЫ И СЮЖЕТЫ ИГРЫ «МАГАЗИН»
1. Магазин «Игрушки».
2. Магазин «Мебель».
3. Магазин «Посуда».
4. Магазин «Продовольственный».
5. Магазин «Одежда».
6. Рынок «Овощи и фрукты».
7. Супермаркет.
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ.
- семья
- столовая
- гараж
- овощебаза
Цели: развивать умение расширять сюжет на основе знаний, полученных на занятиях и в повседневной жизни; формировать правильные взаимоотношения в коллективе; развивать творчество.

ПРЕДМЕТНО- ИГРОВАЯ СРЕДА
1. Кассовый аппарат.
2. Весы.
3. Набор муляжей «Овощи – фрукты».
4. Муляжи продуктов.
5. Кошельки.
6. Пакеты, сумки.
7. Счеты.
8. Деньги.
9. Ценники.
10. Витрина.
11. Халаты – фартуки, пилотки.

Сюжетно-ролевые игры. Цели и задачи.

Для чего нужны сюжетно-ролевые игры?

Сюжетно-ролевые игры нужны прежде всего для удовлетворения потребностей подростков, юношества и молодежи в интересном досуге.

развитие навыков общения; развитие интеллектуальных способностей; изучение истории; изучение культуры; приобретение навыков по обработке дерева, металла; изучение физики; изучение математики; изучение биологии; приобретение навыков по работе с тканями и кожей; приобретение туристических навыков; приобретение навыков действий в экстремальных ситуациях; приобретение понятий об экологическом равновесии; занять свободное время ; дать возможность проявиться определенным человеческим качествам; и т. д.

Сюжетно-ролевая игра может использоваться для достижения как коллективных , так и индивидуальных целей. Игры, особенно крупные, дают возможность раскрывать и совершенствовать индивидуальные качества каждого участника, предоставляя ему право выбора игровой деятельности для самореализации. Причем мы не говорим, что любую цель можно достичь с помощью игры, да, она(игра) многовариантна, она способна на многое, но не на все. Одна игра может способствовать достижению сразу нескольких целей. Игра, сама по себе, вещь вневозростная, в ней с одинаковым интересом могут играть люди разных поколений, ограничено взаимодействуя друг с другом, что само по себе встречается не часто. И помните, что цель целью, но при ее постановка важно не забывать, что игра должна оставаться игрой, а не чем либо другим. Поэтому еще раз по подробней разберем, что такое сюжетно-ролевая игра.

Игра имеет следующие неотъемлемые компоненты, отсутствие даже одного из них уничтожает игру:

Игра - ограничена в пространстве, т. е. им еется игровая территория - стол, ковер, комната, здание, двор, поляна, лес... Игра - ограничена во времени, т. е. имеет момент начала и момент окончания (или прерывания). Игра - имеет добровольно принятые играющими правила, абсолютно обязательные для всех участников. Игра - создает напряжение играющих, чаще всего оно возникает из неуверенности в результате. Игра - имеет непредсказуемое развитие и еще более непредсказуемый финал, как для участника так и для создателя игры. Игра - имеет цель деятельности заключенную в ней самой (причем это не те цели о которых мы только что говорили). Игра - это деятельность происходящая в вымышленном мире (даже если отыгрывается повседневность или история) и участники понимают это. Игра - делает играющих другими, не самими собой, снимает ответственность за поступки персонажа. Игра - доставляет играющему удовольств ие и радость.

Существуют: настольные игры, азартные игры, подвижные игры, спортивные игры, Олимпийские игры, деловые игры , организационно-деятельностные игры, сюжетно-ролевые игры. Их объединяет слово игра, но если мы попытаемся разобрать каждую из них по критериям игры, то увидим, что большинство из них трудно назвать игрой в таком конкретном понимании. "Вся наша жизнь - игра" - бытует и такое мнение и многие с ним согласны. Действительно, жизнь имеет начало и конец, определенные правила, создает постоянное напряжение, непредсказуема, не имеет явной цели вне себя самой, для многих все вокруг кажется нереальным, многие из нас пытаются не быть самими собой, и некоторым из нас жизнь доставляет удовольствие и приносит радость. Правда правила этой игры у каждого свои и трудно найти хотя бы двоих играющих в одну и ту же игру.

Вы можете сказать что мы уклонились от темы и ударились в философию, но мы просто провели анализ жизни, как одной из деятельностей, с целью определить игра ли это в нашем понимании.

Попытайтесь провести такой анализ для тех "игр" которые мы перечислили.

Теперь когда Вы знаете что такое ИГРА, и для чего она нужна Вам и Вашим ребятам, можно двигаться дальше к непосредственному созданию игры.

“СХЕМА”

Перед Вами здесь встает выбор, предстоит определиться в трех направлениях каждое из которых важно само по себе:

тип

сюжет

вид(виды)

Нередко каждый из элементов этой схемы сам становится отправной точкой для создания Игры. Например, прочитав новую книгу Вы захотите сыграть ее, т. е. сюжет становится и главной целью Игры (что впрочем не мешает Вам реализовать и другие цели). Порядок выбора зависит прежде всего от целей. Цель - развитие физических сил на первое место ставит выбор видов деятельности , на второе место тип Игры и только на третье сюжет. Цели нравственного совершенствования на первое место также ставят выбор видов деятельности, на второе сюжет и только на третье место тип Игры.

Выбор этот происходит с учетом реальных возможностей : уровня подготовки играющих, имеющегося материального обеспечения, имеющихся игровых пространств и времени. Возможности Ваши не постоянны и могут изменяться, как в благоприятную так и в неблагоприятную стороны.

Виды игровой деятельности.

В Игре воспроизводится естественная человеческая деятельность, магия, будущее развитие науки и техники...

1. Бытовая - Свадьбы, семья, разводы, смерть, общение и т. п

2. Экономическая - добыча, производство, торговля продуктами и предметами потребления, строительство.

3. Политическая - устройство управления, его схема, взаимодействия между государств ами и правителями.

4. Военная - создание и подготовка армии, ведение боевых действий, поединки и турниры.

5. Культурная - искусство и обряды, состязания...

6. Религиозная - выбор и отправление обрядов, проповедание, искоренение ересей и т. п.

7. Магическая (волшебная) - моделирование воздействия магов волшебников, богов, а также различных магических и сказочных предметов(например сапогов-скороходов), сказочных чудовищ.

8. Научная - процесс создания новых орудий труда, веществ, машин, развитие медицины и других наук. Воспроизведение сферы деятельности - создание игровой Среды где действия игроков в бытовой, экономической, политической, военной, культурной, религиозной, магической, научной сферах также важны и приносят такие же результаты что и в настоящей (реальной) жизни. Очень сложно воспроизвести на одинаковом уровне все виды деятельности одновременно. Такое моделирование обычно пытаются осуществить на больших полигонных Играх с большим количеством участников имеющих большой опыт участия в играх, позволяющий отыгрывать ту или иную деятельность очень условными способами.

Обычно создатель Игры в соответствии со своими целями и типом Игры создавая свой вымышленный, игровой мир пытается воспроизвести лишь 2-4 сферы, я иногда может хватить и одной сферы, но зто только для тех, кто впервые сталкивается с Игрой.

Воспроизведение деятельности и конкретных действий наиболее интересная и творческая часть создания Игры, это же является и наиболее важной частью Игры, от результатов которой зависит увлеченность игроков жизнью в вымышленном мире...

Создатель всегда ставит одной из целей максимальное приближение вымышленного воспроизведенного имени к реальности. И Игра тем интересней, тем естественней, чем меньше в ней условностей.

Примеры воспроизведения различных видов деятельности.

"Жизнь" - период пребывания игрока в роли во время Игры, может начаться с любого возраста, иногда иметь фиксированную продолжительность. Может начаться непосредственно с момента "рождения" уже непосредственно в процессе игры Игры.

"Смерть" - наступает в следствии окончания продолжительности игровой жизни, магической деятельности, отравления, поражения оружием, или убийства зверями и монстрами, падением в пропасть, огонь, воду и т. п. При моделировании смерти важно создать условия, что бы игрок не хотел "умирать", т. е. смерть должна стать нежелательным явлением, и игровая жизнь достаточно ценна. Поэтому смерть обычно проводится:

1. Путем исключения из Игры на определенный период. Игрок проводит это время за пределами игровой территории (обычно в специально отгороженном пространстве - "стране мертвых". Продолжительность пребывания порядка 1/5 - 1/10 продолжительности Игры).

2. Смена роли, например на менее престижную: из человека в волка, из мага в крестьянина, из принцессы - в прачку.

Первый и второй способа могут хорошо сочетаться, т. е. после пребывания вне Игры меняется еще и роль игрока. Возможно исключить игрока из Игры совсем, но на практике уменьшая количество действующих персонажей обедняет Игру.

"Болезни и раны" - отыгрываются снижением активности на определенных отрезках времени, например после начала болезни сначала могут бегать, за тем ходить. Помимо потери активности желательны и внешние отличительные признаки - повязки на ранах (этим Вы учите участников игры оказывать первую медицинскую помощь), пятна на лице при чуме, колокольчики при проказе. Заразные больные появляются в Игре либо благодаря магии, либо путем вмешательства мастеров заражающих различные предметы, зверей или людей. Передача болезней осуществляется касанием больного, касанием зараженных предметов или зверей. О ранах будет говориться в разделе посвященному военным действиям.

"Время" - в Игре может быть игровым и реальным. Часто за один час реального времени отыгрываются целые сутки, а за сутки реального времени может быть отыгран целый год. Есть Игры где может существовать несколько потоков игрового времени отличающихся друг от друга.

"Поселения" - отыгрываются специальными ограниченными пространствами комнатами или залами в зданиях, или огороженными веревкой, метками, забором, стеной(часто специально для игры и построенной).

На больших Играх внутри обычно находятся палатки где и живут участники Игры.

Экономическая деятельность.

Экономика Игры состоит обычно из одного или нескольких подразделений: экономика выживания(цель обеспечить свою жизнедеятельность), экономика накопления (цель иметь максимум богатств). Производство и потребление в Игре обычно взаимосвязаны.

"Потребление" - задаются условия жизнеобеспечения (выживания) отдельного персонажа, обычно это продукты питания которые необходимо потреблять в определенный временной отрезок Игры. Например за один час реального времени одну условную еденицу хлеба и одну условную единицу мяса. Персонаж не имеющий этого к концу текущего часа считается умершим от голода. Эти условные еденицы могут быть специальными бумажными талонами с надписями или же чем то более реальным.

"Производство" - если что-то потребляется, то это "что-то" должно в Игре появляться (производиться).

Создание ролевой игры.

Роберт Прайор (пер. с английского К. Голуб)

Это классическое руководство по созданию ролевых игр написано Робертом Прайором, считающимся одним из лучших, если не лучшим, разработчиком ролевых игр в Австралии. Оно отражает важнейшие аспекты авторской философии и предоставляет отличную технологию для разработчиков ролевых игр. Все вопросы по содержанию следует направлять Роберту Прайору (Robert Prior, Robert. *****@***gov. au).

ЗАМЫСЕЛ
Способом, описанным ниже, я составляю проект ролевой игры. Это не означает, что мой способ - единственный, просто он подходит для меня. Нужно отметить, что я постоянно экспериментирую, и что-то из моих замыслов работает, а что-то - нет. Такова цена, которую вы платите, поэтому не бойтесь пробовать новое.
Я являюсь противником недоработанных игр. Игра, которая выглядит качественной и в подготовку которой автор явно вложил усилия, будет встречена игроками лучше, чем беспорядочная игра с написанными на скорую руку вводными.
Создавая игру, я соблюдая следующий порядок действий:

1. Определить тему, количество сессий и количество персонажей;
2. Определить персонажи, соответствующие теме;
3. Продумать сюжет, связывающую эти персонажи;
4. Добавить персонажи, необходимые для поддержания сюжета;
5. Набросать черновик правил, посчитать статистику по персонажам;
6. Определить цели персонажей;
7. Уточнить правила игры для соответствия целям;
8. Написать характеристику и биографию персонажей;
9. Уточнить цели персонажей для соответствия характеристике и биографии;
10. Сбалансировать персонажи;
11. Убедиться, что цели достижимы, и в при необходимости уточнить правила и/или цели;
12. Написать руководство для Мастера;
13. Подготовить игровой реквизит;
14. Убедиться, что все выполнено как следует;
15. Разложить реквизит по конвертам и т. п.;
16. Уснуть или умереть - смотря по ситуации.

ВАЖНЕЙШИЕ РЕШЕНИЯ
Перед тем как начать начать разработку игры, необходимо принять ряд решений насчет того, что же вы собираетесь написать.

1) Сколько сессий игры вы хотите провести.
Число сессий влияет на:
· необходимое количество Мастеров игры;
· количество игроков;
· тип игры;
· сложность игры.

2) Количество Мастеров.
Действует следующее правило: минимальное количество Мастеров игры - один на десять игроков, максимальное - один на пять игроков. Кажется глупостью ставить верхний предел количества Мастеров, но если их будет слишком много, то вы не сможете координировать их действия и они будут давать игрокам противоречивую информацию. Я проводил игру на 100 человек с двумя Мастерами и все прошло отлично, но только потому, что игра была самоорганизующейся. Чем сложнее игра, тем больше требуется Мастеров.

3) Количество игроков.
Приблизительно 20-30 человек - наилучшее количество для односессионных игр. Чем больше будет сессий и чем сложнее сама игра, тем больше игроков вы должны включить. 20 игроков - слишком мало для поддержания игры в три сессии.
Количество персонажей всегда должно основываться на количестве человек, которых вы сможете пригласить участвовать в игре. Хорошую игру крайне сложно провести при нехватке игроков, так как это создает дыры в сюжете.

4) Тип игры.
Вот семь базовых типов ролевых игр. Сложные игры являются смесью нескольких типов, например, игра "Заговор в эпоху Ренессанса" (The Renaissance Conspiracy Freeform) - это интрига, экономическая, политическая, торговая и моделирующая игра.

Юмористическая игра
Самый простой для игроков и Мастера тип игр, но для меня наиболее сложный в написании. Юмористическая игра создает ситуации, в которых игроки могут дурачиться и не должны слишком заботиться о целях и соблюдении правил, например, игры "Измена в Стране чудес" (Treachery in Wonderland), "Привет-привет" (Hello Hello) и "Кролики и норы" (Bunnies and Burrows).

Игра-интрига
Игры этого типа включают множество второстепенных сюжетов. Цели состоят в поиске информации и получении определенных предметов. Каждый имеет секреты, которые старается скрыть и которые кто-то другой должен узнать. Обычно игры этого типа не имеют механизма, позволяющего добыть информацию вопреки чьему-то желанию, и утечка информации не является разрушительной для игрока. Примеры игр-интриг - "Хэллоуин 666" (Halloween 666), "Корабль в никуда" (Ship to Nowhere).

Политическая игра
Игроки стараются завоевать положение в формальной силовой структуре, и группировки и поддержка других игроков являются решающими. Отлично работает создание "комитетов". Ошибкой является наличие одного лидера или центрального персонажа, имеющего слишком большие возможности влияния на игру, этом остальные игроки сознают, что не могут сделать самостоятельно ничего существенного. Примером политической игры является "Тарш" (Tarsh).

Экономическая игра
Этот тип игр основан больше на взаимодествии игроков с Мастером или игровым миром, чем на взаимодействии между игроками, хотя это также важно. В экономической игре не обязательно используются деньги: суть в том, что действия игроков влияют на игровой мир, соответственно, на ход игры; например, игра "Шанхайский торговец" (Shanghai Trader).

Модульная игра
Модульная игра - игра любого другого типа, включающая небольшие модули, когда игроки объединяются в группы и участвуют в настольной игре отдельно от остальных. Проведение игр этого типа вызывает много проблем. Во-первых, автору приходится делать много дополнительной работы. Игроки продвигаются через большое количество небольших модулей, каждый из которых может быть использован только один раз. Также игра может очень легко оказаться ниже критическом массы (см.). Вторая трудность состоит в поддержании баланса мотивации игроков в прохождении модулей и участия в игровых действиях. Если игроки не получают пользы от игры, они будут просто стоять в очереди на прохождение модуля, и наоборот. Игры "Запертая дыра" (Bolt Hole), "Нарния" (Narnia) и большинство игр, проводимых на ранних Канконах (фестивалях ролевых игр в Канберре, столице Австралии), были именно такого типа.

Торговая игра
В игре игроки стараются добыть друг у друга различные предметы, карточки и т. п. Для этого должно быть большое количество возможностей. Игроку необходимо вовлечь в торговлю много людей вместо простого обмена между двумя игроками. Игроки должны иметь возможность использовать предметы по назначению, чтобы в игре постоянно поддерживалась потребность в тех или иных вещах, как, например, в игре "Глаз" (The Eye).

Моделирующая игра
Это даже не отдельный тип игр, а специфика игрового механизма, включающего средства (металличесике фигуры, счетчики и др.) для моделирования игровой ситуации: местонахождения игрока, его армий и т. п. Однако включение такого механизма в игру может серьезно поменять ход игры, как, например, в играх "Дракон" (Dradon), "Гнездо ворона" (Ravens Nest).

5) Сложность игры.
Сложность игры определяется по всем остальным параметрам.

ОСТАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ
Есть и другие соображения по поводу написания игр, которые больше основаны на личных склонностях и убеждениях автора. Не существует общих для всех правил в этом деле.

Внутренняя или внешняя информация
Будет ли вся необходимая информация в игре изначально, то есть во вводных игроков, или часть информации потребуется найти в процессе игры, то есть путем поиска на игровой территории или уточнения у Мастера последствий собственных действий.

Невидимый, видимый и играющий мастер, управляемые персонажи
Невидимый Мастер - его существование в игровом мире не предполагается, и игроки не должны обращать на него внимания во время игры.
Видимый Мастер - играет условную роль в игре: слуга, андроид и т. д.
Играющий Мастер - имеет полноценную игровую роль и/или игровые цели.
Управляемые персонажи - игроки, персонажи и цели которых позволяют Мастеру полностью им доверять, и которые выполняют особые распоряжения Мастера (например, через два часа покончить жизнь самоубийством).

ПРАВИЛА ИГРЫ
Правила должны быть настолько простыми и легкими для соблюдения, насколько возможно. Игроки обычно не имеют ни времени, ни интереса для чтения многостраничных правил. Если некоторые правила относятся только к отдельным персонажам, то и должны быть известны только им. Правила должны отражать тему игры.
Не обязательно записывать простые для запоминания правила. Например, в игре "Привет-привет", проведенной на Сидконе, правила были таковы: "Если это соответствует тому, что люди делают на представлении, не важно, насколько это нелепо, - это работает. Если же это не соответствует стилю - это не работает".
В правилах, которые я использую в моих играх, всегда много похожего, но я подгоняю их к стилю проводимой игры.
Если игровой механизм требует вмешательства Мастера, это должно быть ограничено. Я пробовал использовать карточки, которые предъявлялись при использовании игроками своих способностей, возможности с ограничением количества применений, мастерские карточки, в которых игроки имели много возможностей, но с ограничением общего числа их использования, и все это работало.

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ

Убийства
Собираетесь ли вы разрешить убийства? Что вы будете делать с убитыми в игре? Как можно избежать нежелательных убийств? Лично я стараюсь сдерживать в игре убийства до последнего получаса. В этом случае погибший игрок не чувствует, что игра прошла даром и у него не было шанса выиграть. Если игрок умер в последние полчаса, он может наблюдать за игрой, но не участвовать. Если же игрок умер ранее, есть несколько способов вернуть его в игру, не аннулируя результатов, которых достиг убийца.

Деньги
Не во всех играх требуются деньги. Если же они есть, они должны использоваться. Если есть способы привлечения дополнительных денег в игру, должны быть и пути их вывода из игры. В одной из игр инфляция составляла 600% каждые полчаса, потому что деньги легко привлекались и не могли покинуть игру.

Вводные
Для большинства игр водные должны быть длиной в одну страницу. Максимальный размер вводных для любой игры - одна страница на сессию. Помните: чем длиннее вводная, там больше игроку придется запоминать.

Я СЧИТАЮ, ЧТО ВВОДНАЯ ДОЛЖНА ВКЛЮЧАТЬ:
1) Характеристику персонажа
Характеристика может быть от нескольких слов - вы городской пьяница - до нескольких абзацев. Все персонажи должны быть такими, чтобы их можно было сыграть. Мы все играем в ролевые игры и любим получать удовольствие от собственной игры, поэтому нам необходим яркий персонаж. Остерегайтесь тихих персонажей, темных, таинственных и мало говорящих. В игре участники, отыгрывающие такие персонажи, могут играть очень хорошо, но никто, включая Мастера, этого не заметит. Это несправедливо.

2) Знания
What the player knows about things, events and people. In some games this is the most important part of a character sheet. This could, but does not necessary need to, include background.
Что игрок знает о вещах, событиях и людях. В некоторых играх это наиболее важная часть вводной. Знания могут включать биографию.

3) Средства
Каждый игрок должен иметь возможности для достижения своей цели. Средства дополняют знания и могут основываться на правилах игры, представлять собой игровые предметы и т. д. Средства особенно важны для неопытных игроков, не знающих, с чего начать свои действия. Средства разных игроков могут отличаться и должны быть по возможности уравновешены. Например, король располагает властью, проистекающей из его положения, в то время как слуга имеет особые способности, связи и т. п., позволяющие ему многое сделать и достичь своих целей не менее эффективно, чем королю. Другой способ уравновесить возможности - сделать цели слуги более простыми.

4) Цели
Игроки должны четко понимать, что они стараются сделать. Цели дают им возможность взаимодействия с другими персонажами, благодаря им игрок знает, что он должен делать и с чем соглашаться. Правильно поставленные цели основываются на характере и биографии персонажа. Я считаю, что для односессионной игры достаточно 4 целей, 7 целей для двухсессионной и 9 - для трехсессионной.
Все цели должны быть достижимыми. Проследите возможные пути их выполнения. Это не значит, что вы должны определить единственно верную последовательность действий. Важно выяснить, что вы не оставили дыр в своей игре.
Цель не должна полностью зависеть от других игроков. Не говорите героине выйти замуж за Фреда, говорите - выйти замуж за дворянина. Если Фред не захочет жениться вовсе или женится на ком-нибудь другом, она не сможет достигнуть цели и будет расстроена.
Убедитесь, что есть несколько способов достижения поставленной цели: например, корону можно завоевать, выкрасть или выторговать.
Избегайте пустышек - таких целей, как
· недостижимая или неподвластная игроку цель - например, не допустить, чтобы кто-то узнал о том, что вы убили своего отца. Игрок не может влиять на события: игра построена на обмене информацией, и никто не в силах этому помешать, поскольку тогда ни одна сюжетная линия не будет работать. Лучше сказать: поставьте крест на убийстве или добейтесь помилования;
· цель, достижимая вне зависимости от действий игрока;
· бессмысленная цель;
· слишком общая цель, например, сделать кому-либо зло.

КРОМЕ ТОГО, ВВОДНАЯ МОЖЕТ ВКЛЮЧАТЬ:
1) Список имущества игрока
Просто для удобства Мастера. Когда приходит время "раскладывания реквизита по конвертам", этот раздел очень помогает. Это также очень полезно при уравновешивании персонажей, а также при повторном проведении игры или передаче ее другому Мастеру.

2) Краткое изложение основных моментов вводной
Просто краткое руководство для игрока.

3) Статистику игрового мира
Если правила включают некоторую статистику, они легче воспринимаются игроками, и те могут сравнить свои возможности с потенциальными возможностями остальных.

4) Отношение к другим персонажам
Есть ли у игрока братья, кузены, жены и т. д., хорошо или плохо он к ним относится. Помните, что соответствующая информация должна быть перекрестной.

РУКОВОДСТВО МАСТЕРА
Это то, что для меня сложнее всего написать и чего я не делал в моих ранних играх. Тем не менее, это очень полезно иметь. Смертельно изъян для игры - когда из всех Мастеров только автор может принимать решения. Игроки огорчаются, потому что им кажется, что Мастер уделяет другим больше внимания, остальные Мастера огорчаются, потому что не могут самостоятельно принимать решения и сами должны постоянно обращаться к автору. В итоге игра вязнет в трясине.

РУКОВОДСТВО МАСТЕРА ДОЛЖНО ВКЛЮЧАТЬ:

Сюжетную линию
Что предположительно должно произойти в игре, запланированные события. Игра должна иметь кульминацию для завершения действия.

Возможные происшествия
Действия, которых игроки делать не должны, и которые автор предусмотрел. Результаты особых действий игроков. Способы достижения неясных целей - чтобы сделать их более понятными самому автору и дать возможность понять другим Мастерам.

Информацию, отсутствующую в игре и известную только автору
Информация, которую вы хотите внести по ходу игры или влияющая на результаты действий игроков. Информация, необходимая Мастеру для принятия решений. Необходимая внешняя информация. Первоначальное местонахождение игровых предметов и т. д.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

Критическая масса
Я поместил здесь определение критической массы, потому что оно является очень важным и я не знаю, где еще его можно поместить. Критическая масса - это минимальное количество игроков, необходимое для поддержания хода игры. В каждой игре бывают игроки, которые которые только слоняются вокруг и не особенно много делают, даже если бы они могли быть очень активны; бывают игроки, растерявшиеся и не знающие, что делать, бывают ненадолго выпавшие из игры и наконец те, кто что-то делает. Люди постоянно переходят из одного состояния в другое. Если игроков, "что-то делающих", недостаточно для удовлетворения нужд других "что-то делающих", игра замирает. Люди скучают и теряют интерес. Игру, достигшую этого состояния, практически невозможно спасти.

Завершение игры
Если игра умирает, позвольте ей умереть. Анализ игры - способность, приходящая с опытом. Всякая игра имеет определенный жизненный цикл. Иногда она продолжается, когда большинство игроков хотели бы ее завершения. Они могут получить массу удовольствия от игры, но чувствовать. что она фактически закончилась. Если игра достигла этого состояния, лучшее, что вы можете сделать - это свернуть ее. Игроки будут более удовлетворены игрой, если получили от нее удовольствие, даже если она рано закончилась, чем если бы хорошая игра продолжалась без необходимости.

Реквизит
Реквизит - это физическое представление важных вещей в игре. Реквизит может представлять собой заменитель реальных предметов, т. е. лист бумаги в качестве аэроплана , или реализацию игрового механизма - игральные кости и карточки. То, что очевидно в игре, игроки действительно должны иметь возможность видеть. Нет ничего хуже пытаться выносить решение, когда игрок спрашивает вас, как он мог не заметить 200 стражников, окружавших того игрока, которого он пытался заколоть ножом в спину.

Таблички с именами
Они настолько полезны, что должны считаться обязательными. Даже если персонажи никогда не встречались до игры, они должны иметь возможность распознать, кто есть кто.

Костюмы
Костюмы действительно помогаю почувствовать игру. В общем случае за них ответственны игроки, однако Мастер должен мотивировать игроков и давать им достаточно времени для подготовки. Часто игроки вкладывают в свои костюмы много усилий, которые должны быть вознаграждены.

Макеты
Реалистичные макеты игровых предметов помогают увидеть и почувствовать игру и частично решают проблему "узнавания" вещей. Конечно, они требуют больших затрат времени с средств.

Краткое изложение отношения к остальным персонажам
Полезная вещь для сокращения размера вводной. Кроме того, позволяет игроку понять, действуют ли другие игроки в соответствии с характером персонажа (см. судейство).

Атмосфера
Чем ближе ролевая игра к театральному представлению, тем больше нравится игрокам. Использование костюмов, макетов и декораций помогает в этом.
Вообще этот вопрос выходит за рамки нашей дискуссии, я упоминаю об этом для завершения темы.

ПРОВЕДЕНИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Разъяснение Мастером общих моментов и правил игры
Многие игроки не читают или не понимают правил, поэтому Мастер должен разъяснить ситуацию и ответить на возникшие вопросы.

Представление игроков
Это позволяет игроку узнать свою жену, на которой он женат уже 10 лет.

Собственно игра
Тут все понятно.

Предупреждения о времени
Благодаря им игроки не будут застигнуты врасплох концом игры.

Кульминация
Игра должна иметь кульминацию для подведения итогов.

Разбор игры
Игроки должны иметь возможность рассказать друг другу, что они делали.

СУДЕЙСТВО

Судейство
Судейство в ролевой игре является для Мастера наиболее сложным, потому что Мастер часто не знает, что происходило между игроками, кто играл хорошо, а кто плохо.

Достижение игровых целей
Поскольку многое из происходящего в игре не требует вмешательства Мастера, бывает трудно определить, кто играл лучше и кто выиграл. Поэтому часто ваше тщательное уравновешивание персонажей и все перекрестные ссылки пропадают даром.

Отыгрыш роли
Когда игрок интересуется у Мастера общей информацией или уточняет правила, это крайне сложно делать в рамках своей роли. Все, что Мастер видит во время игры - это моменты, когда игрок не играет. Некоторые люди играют экспрессивно и поэтому более заметны, в то время как другие, возможно, играют лучше, но тише. Обычно я даю игрокам возможность самостоятельно оценить игру друг друга, указав трех игроков, игравших лучше всех. Недостаток такого подхода проявляется, когда игра идет в отдельных, мало пересекающихся группах, и голосованием будет выявлен лучший игрок в наибольшей группе, а не во всей игре.

Награды Мастера
Награды Мастера для меня - это награды тем игрокам, которые заставляли игру двигаться. Не важно, если они не достигли некоторых целей или не были лучшими игроками. Главное, что они были всегда вежливы , сообщали Мастеру о причинах своих действий, позволяя тем самым принимать обоснованные решения, вовлекали других игроков в игру и помогали им, делали игру приятной для остальных, а не только для самих себя.

Перевод некоторых терминов:
· freeform - ролевая игра (игра);
· character - персонаж;
· character sheet - вводная;
· session - сессия;
· GM - Мастер;
· bits, bit - игровой реквизит;
· figure game - моделирующая игра;
· plants - растения;
· null - пустышка;
· prop - макет;
· judging - судейство;
· debriefing - разбор (игры).

Категории

Популярное